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英语预习作业设计的实践与探究

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  【摘  要】
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-7224377.htm
  学习力就是竞争力,自主学习能力是学习的核心能力,是人的终身学习能力。预习是教学中的首要环节,对培养学生学习的主动性起到关键的作用。本文通过自主学习导航的应用和实践,旨在指出预习作业的设计和实践方面存在的无效预习的现象。
  【关键词】
  预习  预习作业  自主学习能力
  一、问题研究的意义
  预习是学习教学的首要环节,通过预习可以有助于扫除学习新课的障碍,促进新旧知识的系统化,能增强听课的积极性和目的性,使听课的注意力更加集中,提高听课效率,也可以给基础较差,思维能力较慢的同学以弥补的余地。这样有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力,逐步培养学生学习的主动性,增强学习英语的自信心。所以教师必须转变教学方式,将预习落实到位。
  二、无效预习的现象
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  教师乃至学生自己,都对预习持有怀疑态度,认为预不预习都一样。即使偶尔布置几次,也是草草收场?!懊挥性は?,我们不也照样上课吗?”学生不知道新课的内容,教师也习惯于如牵牛般硬拉着上完整堂新课,师生又累又渐失教学的乐趣。
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  所谓课前预习就是翻译英语课文。学生要么无从下手,什么都不懂;要么抄袭译文应付了事。预习没有达到真正的目的,学生的英语学习方法得不到改进,反而影响英语学习能力的提高。
  出现以上现象的原因是教师对学生的预习要求不够具体,缺乏指导,也没有检查分析,学生根本不明白:预习什么?怎样预习?预习到什么程度?所以,教师要指导学生做有效地预习。要做到有效预习最有效的方式就是精心设计课前的预习作业,明确预习的目标和内容。
  三、预习作业的有效设计
  通过对自主学习导航的应用和实践,要想做到预习作业真正有效,应该做到以下几点:
 ?。ㄒ唬┟魅纺勘?,突出重点
  英语学习要成功,重要的是要明确学习目标,这是建立学生主动学习机制的首要环节,是学生有效学习的前提。在设计预习作业时,明确预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。如在新标准(go for it)八年级下册unit3的单词预习中,可以让学生拼读新单词并写出下列单词的―ing和―ed形式:mean, tell, take, fly, think, get, ring, become, run, use, fall, use, fall, argue, hear。 在这样的目标前提下,学生才能有的放矢,才能很好地完成相应的预习准备。
 ?。ǘ┓岣荒谌?,创新形式
  预习作业内容涉及词汇、句型、语法等语言知识目标和对话、课文等语言能力目标。预习作业的内容应该是多元的、立体的。内容既然是多元的,形式也要多样。预习作业可以是实践类的作业,如:在新目标(go for it)七年级上册unit6中关于食物名称的预习作业设计中,可以请学生们制作一个一周的食谱,也可以做一个调查,调查班级学生对食物的喜好。预习作业也可以是动“眼”,动“手”作业,如:在新目标(go for it)七年级上册Starter Units 中学习缩略词时预习作业设计中,可以鼓励学生将生活中常见的英文字母缩写收集并记录下来,在课堂上与其他同学分享,既可以调动学生的积极性也可以培养学生的兴趣。
  
  
  上述图表可以用于词汇的积累、理解、迁移和拓展。这样的预习作业设计不仅为课堂学习做好了充分的准备,也可以拓展学生的思维,丰富学习内容。
 ?。ㄈ┟魅芬?,落实检查
  一般情况下,教师预习作业的布置往往就是让学生看看书,读读课文,认识新的字词,了解文章大意。到底要做到什么程度,达到什么效果却缺乏可操作性的具体指导和要求。所以在设计预习作业时,精确的指示语和明确的目的表述尤为重要。如:
  然而,只有实践,没有检查的预习作业,往往也是无效的预习。只有通过科学、合理、及时的检查,才能真正让预习工作落实到位,检查的方式应根据学生情况灵活掌握。
  1.让学生上交书面预习作业,进行批改,并根据学生预习情况写生评语,以引导全班学生。
  2.上课抽查预习内容,如生词与课文的朗读、单词的中英互译,让学生有成就感。
  3.学生通过小组合作讨论的形式开展自评或互评。
  四、反思
  教师应阶段性地调整预习作业设计的思路,并在一段时间里分析研究,改进完善,使学生在预习方法、自主学习能力方面不断得到提高。学生也应该不断地对预习作业的方法、效果、遇到的问题、自己的优缺点进行反思,使自己的预习及其学习能力不断提高。有效的预习作业设计可以激发学生预习的兴趣,教给学生预习的方法,并在监督检查预习作业的作用下,逐步使学生的学习行为由控制性调节逐步转化为自觉性调节, 这无疑是提高课堂教学效率的一种有效途径。
  【参考文献】
  【1】王青.预习作业在高中英语教学中的运用.中小学英语教学与研究,2000(4)
  【2】赵雪鹏.图标式预习显魔力.中小学英语教学与研究,2010(8)

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