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对培养初中生语文自主学习能力的几点思考

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  培养初中生语文自主学习能力, 符合当今新课改的要求,也符合学生终身发展的要求。语文自主学习的能力是以思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力,它主要包括: 独立获取知识的能力、整理语文知识的能力和科学应用语文知识的能力。
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  笔者所在学校是一所全日制寄宿民办学校,学生的综合素质相对于其他地方中学的学生而言,在整体上表现得略高。在这种背景下,如何培养学生自主学习的能力,特别是着眼于学生终身的发展,就显得尤为重要了。在语文这个学科当中,学校实行“三分语文课时制”,已经敲响了语文课堂改革的钟声,那么,学生又将如何做呢?下面笔者就谈谈在“三分语文课时制”和“构建自主学习型高效课堂”背景下,老师应该如何培养初中生的自主学习能力。
  一、要培养学生学会阅读
  阅读是学生主动获取知识的重要手段,对学生今后的学习和人生有着重要的意义,因此,教给学生正确的读书方法非常重要。如何培养学生正确的读书方法, 笔者认为,应从以下几个方面入手。
  1.抓住“三个读”指导学生阅读
  学生一般不爱阅读, 没有阅读的习惯, 在阅读时抓不住中心, 一知半解、似懂非懂并且领会不深。有些学生走马观花,个别学生还偷懒不读。因此要指导学生正确读书, 教给学生读书的方法:粗(海)读、细读、精(品)读。
  学校在培养学生阅读习惯这个方面,是下了一番工夫的。每个学生人手一本《读者》、《国学基础读本》、《时文精粹》和《语文读本》。有这么好的条件,就应该好好利用,创造氛围,调动学生阅读的积极性。每周一篇《读者》美文,教会学生如何阅读。先通读全文,大致了解文章的内容,一般是略观大意,不忙于思考和解答具体问题,用“圈、点、勾、画”对疑难字词或句子做出标记。粗读大致可分为扫描式和跳读式两种。扫描式,要求在阅读中迅速扫视,撷取字里行间的重要信息;跳读式,是指根据某种需要快速阅读相关的部分,有些地方也可越过。
  在细读和精读方面,我们要求学生除了用心去品味之外,还要把这些感悟落实到笔头,即做好“批注”。让学生在细读、精(品)读基础上,在文中摘录若干好词好句做好积累,再对文章的一些佳词美句,结合文章内容做好点评。最后,对文章的主题思想做个总结,再谈谈自己的看法。这样做,学生对于文章的鉴赏能力逐步提高了,自主学习的能力也提高了。
  2.读书要循序渐进, 逐步进行
  语文课要上出语文味,一堂语文课的精彩和成功,学生的阅读有着重要的作用。在晨读课上,学生首先要认真读熟课文,扫清课文内生字词的障碍,同时要求学生读书声音响亮,并且把握住文章的感情基调,感受到文章的美。要让学生多读多想,在多读和读通、读熟的基础上,引导学生概括每段的主要内容,以培养学生自主学习、主动学习、积极思考的能力。
  如在教学七年级文言文《三峡》一文时,笔者引导学生朗读课文,根据学生的朗读情况来进行指正,确保学生能把课文读通、读顺。老师领读,并进一步明确细节,在读通、读顺课文的基础上让学生反复朗读、诵读, 达到背诵。随后笔者在学生预习的基础上,结合课文提出若干问题,先让学生自己自主思考,然后让学生小组交流讨论。在自主学习的时候有困难的问题,最后小组反馈,教师给予及时的点评。这样的一节课,既培养了学生朗读的好习惯,又提高了学生自主学习的能力,使得整个课堂唤发出活力。
  3.针对具体问题, 提出明确的要求
  第一,读课文,要培养学生分析文章的写作思路和写作方法的能力。例如, 在教学《桃花源记》过程中,笔者引导学生分析、把握文章的写作思路,按照渔人发现桃花林―进入桃花源―离开桃花源的顺序来掌握。引导学生这样分析,有助于学生理解课文,并与写作相衔接,既可以使学生了解作者是怎样布局谋篇,能达到很好的阅读效果,又可以培养学生的自学能力。
  第二,在阅读现代文和文言文过程中,在解决实际问题时,笔者注重强调培养学生的审题能力,解题技巧,答题思路,这不但是一种应试教育,还是一种能力的培养。
  二、培养学生学会整理
  1.要掌握知识的来龙去脉
  指导学生认真阅读语文教材,在反复思考领会课文内容的基础上, 理清教材中知识展开的顺序。如在教学《小石潭记》一文时,指导学生把握知识展开的顺序,发现小石潭―潭中景物―小潭源流―潭中气氛―记录同游者。通过整理知识展开的顺序,学生理解了文中所抒发的悲凉凄苦的情感。
  2.要掌握知识的内在联系
  语文学科不仅具有自身的特点,而且与其他学科相互渗透,横向联系十分紧密。语文是一门工具性学科,现在很流行的一种观念就是“大语文”,这种观念已为多数人接受。因此引导学生进行知识和方法的系统整理是十分重要的。
  例如,初中文言文中的古今意义不一样,笔者注重引导学生整理。比如《桃花源记》中“鲜美”:古义是鲜艳美丽,今义是食物味道好。再比如《口技》中的“股”:古义是大腿,今义是屁股。这种整理知识的方法,不但便于学生理解、记忆、运用,而且可以拓宽学生思路, 提高学生分析问题、解决问题的能力,从而收到良好的教学效果。
  三、培养学生学会知识迁移
  语文学习是一个不断积累、变化的过程。学生的拓展性思维,能够很好地把新旧知识衔接起来,形成又一新知,再运用到学习过程中去,做到知识迁移,不断获得新知。
  比如说在讲文言文《晏子使楚》时,笔者就找一篇《晏子辞千金》来进行对比阅读。这种对比,培养了学生独立思考的能力,使学生明白晏子机智善变,是个有政治家风度的人,他还具有爱国的思想,维护国家尊严,不卑不亢,是个人才。与此同时,还看到晏子的“德”,它从不同的角度反映了晏子的思想性格,塑造了一个理想的贤臣形象。
  通过这样对比阅读,学生加深了对晏子形象的理解,也进一步提高了文言文的阅读理解能力,从而达到了良好的学习效果。
  四、培养学生学会总结和探究
  教师应该使学生学会单元总结,知识归类, 把已学过的语文知识条理化、系统化,并达到熟练掌握灵活运用的程度。学会探究就是在教师的指导下,学生在已有的知识结构和研究方法的基础上,在阅读新教材内容前抓住课题,按照语文知识结构特点进行创造性的系统概括, 然后再通过阅读课文,交流讨论,进行补充和深化。
  上述培养学生语文自主学习能力的四个环节是相互联系的。阅读是基础,整理迁移是发展,总结探究是深化。培养学生学会学习, 形成学习能力是我们要达到的目标, 这是新课改的必然要求,也是构建自主学习型高效课堂的终极目标。
  作者单位:江苏省常州市武进区湖塘实验中学(213161)

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