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培养初中生英语阅读能力的几点思考

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  阅读是英语教学大纲要求学生掌握的四项基本技能之一,要求学生有较广泛的知识面和较强的理解能力。在中考中主要体现在阅读理解上所占分值较高。从近几年的中考情况来看,阅读题不但分值量加重,难度也在不断加大。这就凸显了阅读能力的重要性。但是,现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象,在考试中失分最多的往往就是这一题型。许多学生对此十分焦虑,找不到好的方法,由此害怕此类题型。所以,在初中阶段英语阅读能力的培养就显得特别重要。那么如何在英语教学中提高学生的阅读理解能力呢?对此,我进行了以下几点思考:
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-3961098.htm
  一、细水长流,培养学生正确的学习习惯
  在日常教学中,教师的主要精力和时间都放在对学生英语词汇、短语和语法的教授上,并不重视对学生实际的语言运用能力的培养,所以经常出现学生默写很好,语法掌握到位,却在阅读理解上让人大跌眼镜的情况。其实这也就表明了学生对所学的知识不能够灵活运用,只是一味地死读书,读死书。这对于学生长期学习是不利的。这也是学生和老师在平时的教学中不够重视的结果。我在班上做了一项调查,有多少学生能把老师布置的阅读理解题认真仔细地完成,并能提出自己的看法和见解。调查的结果是,这样的学生不到20%。大多数学生只是粗粗地看一遍,选出一个答案就可以了,并不多加思考,甚至有一小部分学生很不负责任,乱写一通ABCD就算完成任务了,真是太令人担忧了。阅读能力的提高不是一蹴而就的,是需要细水长流的。所以,日常教学中,要潜移默化地对学生进行教育和指导,我们不能因为其既费时又费力,能力提高的周期又长而忽视。让学生从根本上重视起来,把时间和精力投入进去。同时,还要教会学生用平和的心态去对待,不要被阅读中出现的生词、难句吓倒,要仔细耐心地分析,坚持就是胜利。
  二、把握课堂,充分利用教科书
  牛津英语教材的每个单元都有一篇贴近生活实际的阅读文章,如:8 A Unit 1是Friends,Unit 2是School Life,Unit 3是A day out...这些文章都是很好的范文,包含了中西方文化背景。我们完全可以把他们利用起来,把课文作为阅读练习的例子,由浅入深,由文章大意到文章细节,给学生一个范例,教会学生如何去阅读一篇文章,去找到文章的重点,并逐渐运用到课外阅读中去。
  三、合理选材,注重在阅读中积累词汇量
  在日常学习中,阅读材料的选择十分关键。既不能太难,打击学生的自信心,让他们感到障碍无法逾越;也不能太简单,使他们失去探究的兴趣,尝不到成功的喜悦。应坚持由浅入深,由简至难的原则。教师要充分了解学生的现有水平,难度要适当,控制好生词量,并鼓励学生在平时的阅读学习中做好生词的积累工作。因为词汇量的大小直接影响了学生的阅读情况,要鼓励学生自学,多听、多看、多读,从多种途径来增加自己的词汇量,降低阅读的难度。
  四、掌握一定的阅读方法和技巧
  阅读是有技巧的。教师要教给学生一些阅读方法,如:泛读、略读、跳读、细读。在学生的实际运用中,教师要加以指导,进行反复训练。首先,文章的第一段和每段的第一句一般是很重要的,有时往往就是中心所在。在做阅读理解题时,往往先看看文章的大概意思,中心思想,然后再看题目要求,根据题目要求有重点地读某个词、句、段。这样既能节省时间,又能把握好重点。其次,在整个阅读过程中,不必过分在意对个别生词的不理解或有些长句结构的不明确,由此造成心理上的恐慌。越是遇到这种情况时,越要沉着冷静,耐着性子继续往下读。我们要有意识地将注意力集中到关键字、词、句子上,并尽量通过上下文来理解句子,等读完全段或全文之后,我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。第三,注意把握作者的态度和写作意图。作为阅读者,换位思考是很重要的。把自己想象成是作者,顺着作者的思路去分析、思考和判断,这能最大程度上帮助自己正确理解文章的主题思想。教师要引导学生揣摩作者的用词倾向,了解作者的写作意图。在一般议论文或夹叙夹议的文章中,作者的态度大约有三种:(1)赞扬;(2)批评;(3)只陈述事实,不做评论,让读者去评判。学生如果能在这方面加强体会的话,对阅读题将有更深一步的了解。
  训练学生提高阅读水平的方法是多种多样的。而这些方法并不是孤立存在的,而是相辅相成、融会贯通的。他们的宗旨和目的都是一样的。在初中阶段,要提高学生的阅读能力,我们必须在日常教学中采用各种行之有效的训练手段和方法,培养学生基本的阅读技能,并做到坚持不懈,相信一定会有所收获。
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