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初中英语多元化作业设计的实践与思考

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  摘要: 本文从初中英语多元化作业设计的应用原则及策略运用进行探析,旨在阐述多元化设计有助于提高学生的语言知识转化运用能力,提高学生的综合语言运用能力。多元化作业设计是对课程学习资源的拓展和延伸,激活学生语言学习认知思维和语言感知。多元化作业设计能够让学生在温故知新的过程中,增强认知感悟和深化理解,提高其探究问题能力。
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-3738258.htm
  关键词: 初中英语 多元化作业设计 应用 实践
  《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为:运用多元化的形式来帮助学生加深对课程知识的理解感悟是提高教学效率的重要前提。根据上述理论,笔者在近几年的课程教学中,尝试运用多元化的形式来设计作业,不仅能够起到优化教学过程作用,还能够培养学生综合性思考探究的能力。这样的教学设计更能够在满足学生不同层次语言学习发展需要的基础上,促进其英语基础知识和基本技能的有效转化,提高学习效率。
  1.英语多元化作业设计应用原则
  1.1系统性原则
  即作业设计要围绕课程知识的重点和难点,注重知识结构之间的有机联系,让学生系统性掌握。
  1.2差异性原则
  即作业设计要满足不同层次和类型学生的学习发展需要,促进其语言知识和技能的提升。
  1.3拓展性原则
  即作业设计要有助于培养学生的语言学习发展创新精神,激活其语言学习认知思维。
  2.英语多元化作业设计的应用方法
  2.1设计语言表达类作业,培养学生交际能力。
  “体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情”是英语课程对学生学习能力培养的具体要求。而英语的交际性本质功能告诉我们,设计语言表达类作业,能够在深化学习认知体验的基础上,帮助学生提高语言表达交流能力。
  这就要求教师在教学中围绕学生的语言学习认知情况,多设计语言表达类作业,让学生从表达交际过程中发现问题、探究问题。在设计语言表达作业时,应该考虑以下几方面:(1)确定学习表达的主题内容,让学生带着学习任务进行表达。(2)表达作业要紧扣课程知识要点,便于学生练习。(3)注重学生主动性交流,增强英语学习认知体验。
  语言表达类作业的设计,能够更好激活学生的交流思维。在《牛津初中英语》(Funwith English)的8A Unit1 Friends的Reading Best friends作业设计中,教师不妨设计如下的表达交流作业:(1)Which character of your best friend do you like best?(2)What do we learn from friend?(3)What do you want to say your friend when meet the difficult?通过上述作业设计,可让学生与同学互相对话交流,加深对文本的理解感悟。
  2.2设计书写测试类作业,帮助学生取长补短。
  学生的语言知识和技能掌握需要通过一定的测试形式来体现。针对上述要求,可设计书写测试类作业,让学生在自我检测和评价过程中不断发现自身存在问题。
  在设计书写测试类作业时,应该根据英语知识的重点和难点来进行有的放矢的设计。一方面,要调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生自觉参与练习,另一方面,要客观评价学生的学习能力,让学生进行对比参照。
  教师可根据学生的学习实际情况,以定时定量的方式设计作业,要求学生在独立自主完成的前提下完成。同时,根据教学情况,采用抽测评阅和学生互相评价的方式来进行批阅。在每学习完“Reading”后,笔者会根据学生在课堂学习中容易出现的错误,设计30分钟的作业测试题目,让学生自主思考完成,同时,运用小组互批的形式来要求学生进行精心批改。
  2.3设计实践探究类作业,激活学生的创新意识。
  学生在英语学习之后所形成的一定语言认知思维和知识积累离不开综合探究和表达运用,这就要求教师在设计作业时,根据课程任务教学要求,以丰富文化背景知识和提高语言表达技能为前提,设计相应的实践探究类作业,帮助学生增强发展创新意识。
  这些实践探究类作业,就是要利用现有的教学资源,以创造接近真实的语言学习环境来激活学生学习认知思维,鼓励学生运用发散性思维和语法知识运用要求来进行思考探究。教师在设计此类作业时,应该注意以下几方面:(1)注意围绕语言知识的目标掌握要求,结合教学资源引导学生进行主动思考,让学生形成学习的自觉性。(2)利用校本资源,设计英语角、英语晚会、英语沙龙等实践性活动形式,引导学生积极参与,以任务探究的形式来增强学生认知体验。(3)注意学生对综合学习思维和能力的培养,鼓励学生在探究过程中大胆思考,多元表达运用。
  3.英语多元化作业设计的应用几点感悟
  3.1英语多元化作业设计应以学生的语言学习接受力为前提,让学生在各自最近发展区域内发展提高。
  3.2英语多元化作业设计应以提高学生综合语言运用能力为根本,为学生提供多样化的练习探究机会。
  3.3英语多元化作业设计应以激活学生语言学习认知思维为关键,使学生始终保持高涨的英语学习信心。
  综上所述,多元化的英语作业设计就是在激发学生课程学习主观能动性的基础上,采用丰富多彩的作业练习形式帮助学生形成正确的学习思维,提高综合语言运用能力。在设计过程中,应该紧扣知识要点,多角度、全方位地练习,增强学生语言学习的运用能力。
  参考文献:
  [1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,(第1版).
  [2]赵涛涛.初中英语教学中关于作业多元化设计的探讨[J].中国科教创新导刊,2012,(09).
  [3]许金泉.初中英语作业多元化设计初探[J].中学生英语(初中版),2010,(11).
  [4]吴维康.浅探初中英语作业多元化设计的渠道[J].中学英语之友(中旬),2011,(12).
  [5]薛炜.初中英语课后作业设计探讨[J].新课程:教师(下旬),2012,(02).

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