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小学英语作业优化设计的思考与实施

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  摘 要:为什么小学英语学习会让孩子提不起精神?为什么作业练习不能真正激起孩子们语言学习的乐趣。带着思考去分析,从儿童学习心理出发分析,作业设计的优化是实现教与学、学与思的重要桥梁。我们需要转化视角,从兴趣、生活化、知识结构、协作活动中拓展提升,能有效提升学生对作业的认知,实现作业练习、反馈的高质、高效。
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-3681034.htm
  关键词:优化设计;开放;应用协作
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-213-01
  作业是巩固新知、形成技能技巧的重要途径,是经历学习发现,形成认知体系后巩固、完善、诊断、拓展教学效果的重要环节。纵观现实情境中的小学英语作业训练,一定层度上存在多统一,少选择;多机械,少灵活;多书面,少实践等现象。这些都严重束缚了学生的个性发展
  因此,基于练习反馈的学习活动推进过程,教师应该根据学生的心理特点、兴趣特长,作为学习反馈要素的作业设计,需要明晰作业目标,精心设计优化作业类型,实施作业合理反馈,从而在量减质增中,有效提升学生作业的效率与效益。
  一、趣味优化,激发作业兴趣
  苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担?!币虼?为了让学生对作业产生兴趣,教师必须设计一些灵活新颖,富有情趣,又符合学生年龄特点的作业题,使其在参与作业的过程中有着快乐的情感体验,变“要我练”为“我要练”。
  例如,在教学4A It’s late一课后,为了让学生掌握1-100的英语数字,我设计了这样一些作业,如:1.根据规律写数,并仿照样子自己编题:two,four,six fifty-five,sixty-five,seventy-five ;用英语写出家中的电话号码,爸爸、妈妈的手机号码,并大声朗读等。教师刚说完,学生个个兴致勃勃,情绪激动,有的已迫不及待地拿笔写下了家中的电话号码,开始读了。像这样的作业设计,由于和数学学科及家庭生活整合,不但“吊”起了学生学习的胃口,激发了他们的学习积极性,还让学生在轻松愉快的心境中“吃”得有滋有味,加强了对新知识的掌握和运用。
  二、生活融合,提升应用能力
  英语是一种交际工具,源于生活,又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识,大都是系统化、标准化的知识,而生活中的英语不可能如此单一,这就要求学生做一个有心人,让学生自己去发现生活中的英语。例如在学习了Go shopping(购物)和Asking the way(问路)两个主题后我让学生模拟生活中的情景编对话,鼓励孩子到街道和商店找外国朋友进行真实的交流,并把交流内容记录下来,在课堂上进行介绍。在这些真实的生活情境中,学生不但巩固了英语知识,更锻炼了交际能力。
  三、形式转换,竞争融合协作
  随着素质教育的深入推进,竞争与合作给小学英语教学提出了更高的要求。实践表明,适当的引进竞争机制,设计竞争性作业,为学生提供展示自我的舞台,可以激发学生的竞争意识和创新欲望。
  背单词是孩子反感觉比较枯燥和害怕的一项英语学习,可又是必不可少的一项积累。我每单元教完新词,总会安排两次“词汇擂台赛”。孩子都是不甘落后的,争先恐后地要比谁背的多,枯燥的背单词轻松化解在了“词汇擂台赛”中。小学生还很喜欢课文中的小故事,情景对话等,每每听到这样的录音,他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调,有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点,我经常利用教材中的小故事,或将课文改编成小故事,有时鼓励学生自己改编、创造“剧本”,然后放手让学生自由组合,在充分理解“剧本”的基础上进行表演评比,背课文也在表演中轻松迎刃而解了。学生在承担角色扮演的讨论过程中,会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力,从而进行合理的分工。这样不但使每个学生都有事可做,有话可说,更重要的是在这个过程中,学生能培养团队精神,逐渐学会正确地评价自己和他人,学会与人合作,学会善待他人。
  四、延伸开放,拓展思维空间
  开放性的作业有利于发展学生的思维和想象能力。大多数小学生喜欢画画,利用这一特性,根据课文内容,适时地让学生完成一些绘画作业,并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。例如:教学牛津小学英语4A Unit8 In class一课时,教授完祈使句“ …,please. 以及Don’t… ”句型后,我设计了画图作业,要求学生回家画两图,并分别配上一个肯定的祈使句和一个否定的祈使句。学生展示作品时,可以举着自己图文并茂的设计带读上面的英文。Let’s do a survey环节既有较强的活动性与又有较强的开放性,牛津教课书中设计了许多这样的小调查,教师可充分利用这些教学资源。如:教学4A Unit4《I like…》一课后,教师可针对所学的玩具类单词和句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.设计一个小调查,学生互相询问并汇报调查结果。这些开放性的作业,拓宽了学生的思维空间,充分提高了学生学习和运用英语的能力。另外还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题,自己制作完成英语手抄报,锻炼学生的综合语言运用能力,在此过程中还可以充分发挥他们的想象力,启发创新思维和展示个性风采。
  总之,多样化的小学英语作业设计能使学生对英语作业不再感到枯燥无味,而将注意点聚焦于语言的习得、丰富过程。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”,将书面练习与动手操作相结合,将课本作业与实践性作业相结合,将知识性作业与创造性作业相结合,逐步实现小学英语作业方式的多样化,让孩子在轻松的作业中真正掌握英语。

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