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英语家庭作业设计的思考与实践

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  课堂教学和课外作业都是英语课程改革的重要环节。目前,英语课堂已初步形成师生互动,学生积极参与,生动活泼的、和谐的课堂氛围。而学生一走出课堂,往往还是体会不到成功的喜悦。我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径,使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的发展。为此,我进行了多种尝试和探索,使学生逐渐爱上英语作业并对英语学习产生了兴趣。
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-3542763.htm
  一、作业设计要有“个性”
  1.针对性
  所谓针对性,是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前,要考虑到当天学习的内容,以及对学生的要求,布置与之相应的书面和口头作业。这样,一方面抓住了本课重点,让学生明确了学习目的,另一方面起到了趁热打铁的作用,知识得到了及时的巩固。
  2.趣味性
  教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望,才能产生克服困难的意志。如此才能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,进而全面提高学生的英语综合素质。
  3.层次性
  教师在设计作业时,要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。学生的学习能力各不相同,“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱,后进的学生吃不了”。教师应尽量兼顾两方面的学生,同时还应考虑到不同学生的个性特点,给他们布置个性化的作业。对于分层布置的作业,也应该考虑采用分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作业,就应该得到肯定。这样,每个学生都能体会到学习的快乐,获得成就感,这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。
  4.多样性
  我们要设计多样化的作业形式,让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。同样,不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。
  5.实践性
  我们设计的作业应当具有可操作性。只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。与此同时,我们对学生作业的评价策略也必须具有可操作性,既能公平、公正地对学生进行评价,又能对学生的学习有促进作用。
  二、作业设计要有“特色”
  笔者在英语家庭作业设计方面力求实现以下“四个字”:
  1.开创一个“活”字——活动性作业
  活动性作业,突破传统作业的形式,彻底消除简单重复的弊端,由以往的单调、枯燥、乏味,变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来,听、说、读、写全面“开花”。我还巧妙结合唱、画、游戏、制作、搜集等学生喜闻乐见的形式,把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业有趣味、有吸引力。具体做法如下:“找一找”——通过收看电视、广播或上网去获取丰富的课外资源,用生活中的英语来丰富自己的词汇;“画一画”——注重学科间的横向联系,让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。
  2.立足一个“趣”字——“自选式”作业
  教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣各不相同的个体,面对全体要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D组别,让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习,在原有的基础上各有收获。
  3.关注一个“情”字——表演化作业
  “使学生为交际掌握初步运用英语的能力”是小学英语教学的目的之一。因此,根据教材和所学知识,设计、排练一些情景剧,这样不但让学生熟悉了课文,而且使其在特定的情境中亲身体验角色,创造性地使用语言,可以培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。
  4.抓准一个“实”字——巩固性作业
  英语基础知识的掌握是十分必要的,而让学生巩固所学的基础知识,抄写、背诵都是很好的方法。例如,要掌握基础单词,抄写单词的作业是不可少的??挝睦锏亩曰笆茄莆杖粘=患视糜锏闹匾谌?,因此要让学生多写、多背、熟能成诵。要避免无质量的重复抄写,就要遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词、新课文可以多写几遍,在初步掌握的基础上,再通过不定期的复习默写(一到两遍)、背诵加强记忆。为了提高学生的朗读水平,教师可以要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来,带到课堂上放给同学听,大家互相借鉴、互相交流,自然就会三番五次、不厌其烦地听磁带、模仿练习,以达到最佳效果。这样一方面能使学生养成自觉朗读的习惯,另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。
  实践证明,我们只有深入研究学生的学习习惯、兴趣爱好,了解学生的英语掌握程度,并结合新《课程标准》,才能设计出科学合理且让学生感兴趣的作业,让他们体验到完成作业的乐趣与价值,更好地激起他们的求知欲,有利于学生进行创造性学习。

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