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优化初中语文作业设计的实践与思考

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  一、什么是优化
中国论文网 http://www.egsf.org/9/view-3045848.htm
  什么是优化?所谓优化就是为了使一些事情变得更加优秀的而采用的方法或者是采用的技术等。为了达到这一目的,可以放弃其它不十分重要的方面,也就是“去其糟粕,取其精华”。
  拿到教育教学领域中来说,优化是课堂教学、教育科研中采用的重要的研究工具。它就是从繁多的方案中筛选出最佳的方案。具体到初中语文作业设计领域,就是在所有的作业资源中,合理选取有效资源,并进行合理的分配,使学生的作业效果获得最好的训练效益。这里的作业包括课堂作业与课后作业。
  二、对于不同种类的语文作业设计的优化
  初中语文作业可以分为阅读类、写作类、字词类等几个大的类别,其中尤其以阅读类和作文类重要,也是学生语文能力训练的重点。合理优化,可迅速提高学生的阅读与写作能力,提高学生学习语文的兴趣。
  (一)对于阅读类作业的优化。
  阅读是语文教学中的一个重点与难点。为了突破这一难点,我采用以下方式进行突破。
  1、布置学生读一些典型的文章。这里的典型指的是各类体裁文章中有代表性的篇章――如记叙文、说明文、议论文等各种文体各选几篇有代表性的文章,让学生反复阅读。在反复阅读的过程中,引导学生领会不同体裁的文章它们的特点之所在。如记叙文的“六要素”、说明文的“说明方法”、议论文的“论点、论证、论据、结论”等基本结构要素;这些文章的布局行文特点。通过这一步训练,学生会消除对阅读类题目的陌生感,树立解答阅读题的信心。并且我还经常提议学生自己寻找一些不同文体的具有代表性的文章,拿到班中展示一下,强化学生的文章体裁意识。
  2、训练学生找关键句的能力。
  我们语文教师给学生写范文时都有一个体会,文章中有一些关键句,这些句子或在文首,或在文尾,或在段首,或在段尾。这些句子的作用或承上启下、或总括、或点出中心意思。抓住这些关键句,可以有效帮助学生理清作者的思路与行文规律。
  在设置这类作业时,我往往要求学生快速进行阅读,在短时间内抓出关键句。因为学生通过读典型文章已经具备了文体意识,因此学生抓关键句很轻松。并且学生还总结出了一些规律性的东西,如对于记叙文类,要抓议论与抒情性的句子――这些句子一般有画龙点睛的作用,片尾的句子一般是文章主题思想的概括。对于议论文,首段是论点,中间是论据与论证过程,文尾一般是结论。
  通过这方面的训练,学生对于一篇文章,会很快化整篇为点滴的单句,并以点滴的单句总括全文,学生阅读分析能力升华到了一个新的高度。
  3、进一步丰富学生解答阅读题目的技巧
  训练学生充分思考,明确少答扣分,因此应该本着多答的原则;答案长的需要分清条目,清晰了然;尽量在原文中寻找词句,重新组织,做出答案的原则。通过这一系列作业的训练,学生解答阅读题的技巧趋于完备、完美。能力完全培养到了应有的高度。
  通过以上分析不难看出,教师提供一些经典文章进行训练,在训练中师生共同提炼总结出解答阅读类题目的技巧方面的一些规律的东西,可以有效的减少阅读题目训练的数量,只通过较少的针对性训练,就可以提高阅读训练的效果。提升学生的解题能力。
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  对于学生写作类作业,我主要是从“培养名家式的语感――用词、文采方面的练笔――各种文章体裁”的训练三个方面入手的。
  1、让学生背一些名段,读一些名著,提高自身的文学艺术修养。
  现在的初中学生课程数目多,课业紧,其能自由支配的时间不是太多。在这种情况下,如果要求学生通读名著显然是不现实的事情。对于国内外的名著我一般让学生读故事情节简介――尤其现在网络发达,几乎每一部名著在网上都有精彩的故事梗概,完全可以要求学生在课余时间上网阅读。在了解了基本情节的基础上,再选取名著中的一些名段、名篇让学生进行精读。如让学生精读《唐宋八大家全集》中的《张巡传》,然后要求学生写一个简短的读书笔记,写一下本文在表现人物样貌与性格方面用了什么手法、如何布局、表达了作者的什么感情。通过一个小篇分析,学生领悟到了唐代大家的奥妙笔法。
  至于唐诗宋词元曲小令,名言名句,经典名段,要求学生熟练背过,学生就会在头脑中生成名家用笔行文的套路,也会具备名家的思维气韵。实际上也就是通过阅读与背记的方式塑造了学生下笔行文的一种语感。
  实践证明,半个学期的坚持,学生写作时,自然会体现出一种华美严谨的文风。
  2、让学生多写散文诗。
  要提高学生的写作能力,我还经常给学生设置独有的作业,就是让学生写散文诗。散文诗的难度比古诗词要简单,但是在韵律与格式方面,比散文要求要高。让学生写散文诗,可以写整篇,也可以写一段或者是几段。有时间可以写到纸上,没有时间,同学之间相互即兴吟诵一下也可以。但是无论怎么写,要尽量的出彩。在出彩的同时,也要求学生写出的散文诗要尽量情趣高雅,努力达到思想性与艺术性并重。写的好的,我会适时的让其在班上展示,或者是粘到黑板的边角处展示。初中学生很爱荣誉,并且很慕才华――都有一个文学梦,这样一做,学生习作的热情很高,作文的能力也不断在无形中培养起来。
  持之以恒进行训练,很好的提高学生炼词用句的技能,写出的文章会流畅华美。这种方法造就的是学生的“文采”。
  3、随境立题,全面提升学生的写作能力。
  我经常通过实例让学生明白。很多不朽的名作是在特殊的情境下即兴创作成的。如曹植的《洛神赋》,是在宦途失意后,在旅途中寄情于山水之时的高洁之志的自然流露;骆宾王的《讨武檄文》是豪侠正义气概的勃发。并力求把这些作品的作者身世,创作背景也讲给学生听。学生听后,兴趣高涨,也生起了随境立题,即兴创作的欲望。我就把一些新闻、事件或者是其它一些有代表性的材料拿出来,让学生根据情境立题写作。也经常要求学生在课后,对周围的一些见闻立题写作。
  学生写作时,体裁或记叙,或议论,或说明,通过这方面的训练,学生对各种体裁的文章都进行了充分的接触,可以说是诸体皆善,写作能力得到了全面的提升。
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  对于字词教学,最初我使用的方法是“先教后学”。在充分的学习与训练之后,我都会检测学生的学习效果。结果每次反馈的情况都不乐观,学生们掌握的情况不是太好。我分析查找了一下原因:一是学生对字词发生了遗忘――这是最主要的原因;二是我在听写时,学生可能会对字词的音调听错,从而写出错别字――这是客观原因;三是我的教学方法不对,我在讲解字词时学生听讲的注意力不集中,从而导致字词学习掌握的不扎实――这是根本原因。
  在分析查找到原因之后,我毅然改变了字词的教学方法,打破传统的字词教学方法,转而采用“先学后教”的方法。使用这一方法的根本途径就是优化学生的字词预习作业及针对性巩固作业。具体优化方法如下――
  1、在学习某一课新课之前,先要求学生自主预习这一课的生字词,给学生布置预习作业。具体要求:一是自主学习生字词,达到会写、会读、明确含义??梢圆捎貌樽值?,到网上查询的方式。对于易读错、写错的字词重点标识出来,重点识记。二是同位之间相互提问交流,尤其是重点检查交流易错的字词。三是要求新课前尽量多熟悉几遍生字词。如《闻一多先生的说和做》一文,要求学生对“读一读,写一写”中的生字词按以上几个要求进行预习。

  2、新课前我会全查或抽查部分学生的字词预习作业,重点发现还存在错误或者是不足的地方,找出整体上存在的共性问题,在新课上重点强调练习?;故且浴段乓欢嘞壬乃岛妥觥返纳执饰?,对优、中差三部分学生进行听写抽查,发现学生对“沥尽心血”中的“沥”字容易写成“历”,对“兀兀穷年”中的“?!弊忠庖逭莆詹坏轿?,在学习新课时重点进行训练,多进行默写与点名学生进行释义。
  3、新课后,把重点强调与练习的字词做为针对性巩固作业,学习进行二次作业训练。
  之后再进行字词方面的检测,发现学生掌握的效果非常好。这与优化字词作业是分不开的,因为经过作业调整,学生在字词训练中真正变成了主体、主角,因此学生乐学愿学,因而效果斐然。
  三、作业反馈形式的优化
  作业反馈也就是对作业完成情况的检查。因为初中学生还未成年,自觉性不是很高,如果离开了检查,久而久之,作业情况肯定会不理想。对于作业的检查与反馈,我主要采用以下几点做法。
  1、普查、抽查与学生检查相结合。如果学校工作任务不紧,我会全部检查学生作业。如果学校工作很繁忙,我会抽查部分学生作业――做法是优、中、后三部分学生的作业中各抽一部分,力求反映学生的整体情况,为构建课堂教学提供一手材料。学生检查――我会采用课代表查、小组长查、同位互查多种方式,调动学生参与积极性。
  2、激励性反馈。我个人挑选,或者是让学生推荐,或者是让学生自荐优秀作业,如学生作文等,在课堂上展示或者是张贴展示。这个方法非常能调动学生参与的热情,学生会想方设法的积极做出高质量作业。
  四、作业呈现与监督形式的优化
  初中生学习的科目多,尤其是节假日各科都布置作业,学生容易遗忘。为了解决这一问题,我采用的方法是坚持每天给家长发飞信――通过飞信告诉家长学生的作业是什么,并真诚邀请学生家长关注监督学生语文作业的完成情况。通过这种方面,学生能保质保量完成作业,并且拉近了教师与家长的距离,家校合作,增强了家长对教师的感情与信任。增加了家长对孩子语文课学习的关心程度。
  除此之外,我还经常倡议居住近的学生一起写作业。并且尽量是语文学习能力高与低的结合在一起进行学习。这样在完成家庭作业时,学习优秀的学生可以帮助暂时落后的学生,也会自然形成一个监督的关系,提高作业完成的质量。
  漫长的假期中,我也经常采用电话访问学生,QQ访问学生的方式,关注学生的作业完成情况,并经常性的把假期作业发到学生的QQ之中,对学生进行作业的提示。
  五、优化初中语文作业设计的思考
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  教师必须对初中语文教材的重难点、对教参的教学目标要求熟知于胸,才能很好的对作业进行优化。因此只有在此基础上,才能对作业资源进行合作的剪切取舍,合理的与教学内容进行搭配。
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  把握学生的学情,才能针对学生的欠缺之处设置合理的作业。使学生有针对性的进行作业练习,通过练习,弥补自己知识技能的不足,综合提高语文素养。如果对学生的学情把握不到位,设置作业没有针对性,只会浪费学生的时间,使作业无效。
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  教师应该学习与掌握现代化的通讯技术手段,把最方便最快捷的方式――如QQ、飞信等融合到优化作业的过程中来,势必会取得事半功倍的作用。
  结语:
  优化学生作业,是一项长期而又复杂的工作。过程中要求老师付出一定的心血与努力。并且要遵循教育教学规律与初中学习的学习规律和心理特点。只要我们用心研究语文教材教法,联系学生学习的实际,对初中语文作业优化的有效性与可行性势必会起到巨大的推动作用。
  
  参考文献:
  [1]《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2001年版。
  [2]汪明主编《问题与对策――也谈中国语文教育》,教育科学出版社,2000年版。
  [3]李镇西著《从批判走向建设》,四川少年儿童出版社,1999年版。
  [4]王策三著《教学论稿》,人民教育出版社,1985年版。
  [5]邰启扬金盛华等著《语文教育新思维》,社会科学文献出版社,2001年版。
  

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