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对培养初中生数学能力的几点思考

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  [摘要]数学是一门逻辑性很强,非常具有抽象性的学科。因此,在实际教学中,要让学生的主体性地位在学习过程中得到体现,让学生学习数学的能力得到提高。
中国论文网 http://www.egsf.org/7/view-3022769.htm
  [关键词]数学笔记;学生提问题;实践活动;错题订正集
  [中图分类号]G625.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0177-01
  
  中学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的认知阶段。无可非议,数学的抽象性与中学生思维的形象性是一对矛盾体。新课程的实施使我们切身体验到了要让学生真正由过去的“要我学”改变为“我要学”的意义。
  
  一、数学笔记,培养学生养成反思习惯
  
  中学生的接受能力是强的,但遗忘速度也是比较快的。如何让他们把课堂上学到的数学知识得到牢固地理解和掌握,让老师能够了解学生的思想动态和心理需要?让学生每天写数学笔记就能做到这一点。数学笔记的内容可以记学习心得,可以记解答习题的体验,可以记自己暂时还不能够理解的知识点……通过阅读学生的数学笔记,教师能及时了解到学生的学习状况,因人施教,因材施教,在笔记里教师可以回答学生提出的问题;针对学生的实际状况给予适当的批语;询问学生对教师在数学教学方面需要完善的地方……
  通过记数学笔记可以让学生客观地认识自我,避免盲目性和自卑心理。教师通过笔记可以了解学生的情感和价值,从而提高教学的针对性。
  
  二、学生提问题,以学定教
  
  “最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是让学生提出问题?!?美国教育家布鲁巴克语)让学生的主体性得到体现,让学生乐于学习数学,提高数学教学效果,让学生提问题是一个很好的策略。学生提出问题必然要对相关知识进行通盘的考虑,经过认真的思考,而这些不正是学生主动学习的表现吗?在日常教学中,教师要创造情境,有意识营造让学生敢于提出问题、乐于提出问题的教学气氛。对每一个学生提出的问题,无论问题质量的优劣或难度的高低,我都给予肯定。学生问题意识,应是数学教学中教师极力去培养的,做教师的一定要改变过去那种“师道尊严”的架子,摆正师生之间的关系,因为课堂是师生双方共同营造的。实践告诉我们,在教学中适当开展一些比赛,教师幽默的语言,民主宽松的教学氛围等都可以激活学生的问题意识,只要学生敢于提出问题,就可以肯定的说教学效果是好的,学生的创新思维能力得到了锻炼。对学生提出的问题无论深与浅、错与对,教师都要给予积极的肯定,?;ぱ奈侍庖馐?。如是,你定会走进群情激昂的教学场景中去。
  
  三、实践活动,促进学生思维的发展
  
  数学来源于生活,又为实际生活服务。单纯数学学习是枯燥乏味的,学生是没有兴趣的。如果将数学知识与生活联系在一起,就能极大地提高学生学习数学的兴趣,特别是让学生用所学数学知识去解决生活中的实际问题,他们所体验到的成就感更能促进学生积极、主动投入到数学学习中去。在数学教学中,几乎每一知识点在现实生活中都能找到模型。和学生学习平均数的应用题时,正巧学校刚组织各班参加手抄中报的评比,分数在我身边,何不借此与学生共同研究平均数的有关知识?对着表,问怎么来确定最后分数呢?
  生1:我觉得先求出每个班的总分,再除以6,得下来的分数作为每个班的分数。
  生2:从电视里看到过评委为唱歌的选手打分,要先把最高分和最低分去掉,我认为要先去掉每个班中最高分和最低分,然后再把剩下分数加起来,除以4。
  因为是身边刚发生的事,学生的思维被激活,个个发表自己的见解,几乎所有的学生都提到了“平均数”这个词,我想现在讲解平均数是水到渠成了。果然,在以后的测评中,学生对平均数的知识掌握得相当好。数学生活一脉相承,教师要有意识把课堂演变成社会生活,只有让学生理解到知识是生活中不可缺少的一部分,学生才能自然形成“我要学”的观念。
  
  四、错题订正集,巩固学习效果
  
  提高学生的解题能力,巩固学生所学的知识,培养学生的创新意识,拓宽学生的思维能力,考试无疑在目前来讲至少说是比较科学的。如何让每一次考试的最佳效果发挥出来,让学生通过每一次的测试都能有所收获?学生在每一次测试中都会或多或少出现一些错误,这是正常的,关键是如何让这些错误不再犯?我的切身体会是让学生准备一个错题订正集,每次考试后,我先让他们把做错的习题抄到错题订正集上,重新进行思考,允许他们讨论,力求通过他们自身的努力,把有关知识点进行理解和巩固;然后再让学生提出他们还存在的问题,师生共同研究解答;最后。让有关学生说出自己订正以后的体会,指出今后的注意点。做老师的都有这样的体会:每次考试后,学生接过自己的试卷时,第一看的是分数,第二看的是哪些题目错了,面对做错的习题,学生或自责或懊悔,此时,学生急于订正的意识极强,所以,对每次考试中出现的错误解答,做老师的不要急于讲解,而应放时间让学生自己去研究讨论。
  学生的求知过程应该是一个自由、幸福的过程,课堂应该是一个让人值得留念的地方,学校应该是一个让人魂牵梦绕的家园。激发学生学习的主体意识,也许是我们能够做到这一切的最实际的措施。所以在今后的数学教学中,我将一如既往地追求和完善这个方法,为他们的幸福人生奠基。
  
  [参考文献]
  [1]吴曙红,浅谈学生空间想象能力的培养,初中数学教与学,2004(6):1-2
  [2]李平祥,如何提高中学生数学学习兴趣,全国教育优秀论文摘,2003(2):132-133

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